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带着感情读课文，正确流畅地读课文是带着感情读课文的基础。所以，有感情的朗读课文使用阅读大师，《梅花魂》带着感情读课文，朗读是让学生在阅读中揣摩课文的感受，然后在有声有色的阅读中表达所学的感受，换句话说，要想感动别人，先感动自己；有感情的朗读课文用哪个阅读大师。那么如何引导学生带着感情读课文呢？如何引导学生带着感情读课文？1.示范阅读指导阅读是最重要的，但阅读训练绝不是小和尚念经那么马虎。

走开“默默”是姜杰的外在表现。(七)重视教学难点分析:全文第三段分析了要把握主人公的动作、语言、神态、心理活动，了解他们的思想感情和崇高的精神境界。困难:困难朋友给江杰的慰问信寓意深刻，要引导学生注意其内涵；虽然江杰的回复没有全文披露，但只摘录几段应该就明白了。一、教材分析(一)主要内容课文讲述了1947年被捕的江竹筠同志在重庆渣子洞被敌人严刑拷打，与敌人英勇顽强斗争的故事。

(3)文章全文可分为四段。第一段(第一节)描述了晚上江杰被特工带出牢房。“这么晚带她出去，敌人在搞什么？”表达战友的关心，引出下面。第二段(第26节)叙述了江姐被捕的经过，重点讲述了江姐忍受着亲人被反动派杀害的悲痛，请求党组织让她留在亲人工作过的地方，继续对敌斗争。这段话包含三层意思:1。江姐的亲身经历，聚焦于1947年夏天与丈夫的分手。

桂花雨五年级上册带着感情读课文，说说桂花给我带来了哪些美好的回忆。有感情的朗读课文桂花给我带来了桂花雨后的美好回忆:桂花让我想起了八月的台风季，妈妈总担心台风会把它吹走；桂花盛开时，香气四溢；“我”抱着桂花树，摇着桂花；用桂花泡茶、做蛋糕等。《桂花雨》的作者是当代台湾女作家琦君。作者主要回忆了童年在家乡的《花摇乐》和《香花雨》，字里行间都弥漫着作者淡淡的乡愁和对家乡美好生活的怀念。

作者主要回忆了童年在家乡的《花摇乐》和《香花雨》，字里行间充满了作者的第一段淡淡的话(2个自然段):我爷爷经常教我的小孙女读唐诗宋词，读着读着就流泪了。第二篇(3自然段):祖父非常小心地保管着一件纪念品。第三件事(第4-11段):爷爷因为回不了中国哭了。第四篇(第12-13段):爷爷临走前把最珍贵的梅梅特斯送给了孙女。第五篇(14-15自然段):船要走的时候，爷爷递给我孙女一块绣着梅花的手帕。

需要慢慢培养，慢慢练习。第一，真正让学生正确、流利地朗读课文。如果学生能够恰当地带着情绪和情感阅读一篇课文，就说明学生已经理解了这篇课文，不需要做复杂的、不必要的分析。如果读书成为学生的快乐，那么读书也是深受学生喜爱的，让学生在轻松愉快的氛围中阅读，让学生入乡随俗，读出味道。正确流利地阅读文本是带着感情阅读文本的基础。

对于不能正确流利朗读的学生来说，引导他们大声朗读会更加困难，学生也会逐渐失去阅读的兴趣。所以一定要实事求是，求真务实，从学生的小处着手，腾出时间让学生充分正确流利地阅读课文，做到不加一个字，不漏一个字，不重复一个字。停顿是正确的，不会打断单词或句子。读得流利，“使一切从我口中来”，即读得像说话一样自然，带着感情读课文，是正确、流利地读完课文后的深化和提升。如果学生能长期正确、流利、有感情地朗读课文，语文素养就会得到丰富和提高。

第一课“大绿树下的小学”1。大声朗读课文，并在课文中画出生词，与同学交流。“有新鲜感的词语”是指运用比较、对比、比喻等修辞手法的词语，运用修饰、限定的方法写出具体形象的词语，详细描写细节的词语。学生看完这样的词语，觉得生动有趣，具体，有耳目一新的感觉。) 1.早晨，从山坡上，从平坝上，从长着绒毛花和向日葵的小巷里，来了许多小学生，有傣族人，景颇族人，阿昌族人和德昂族人，还有汉族人。

这句话描绘了远近众多学生聚集的壮观景象。句中使用了“从”结构相似的三个词，“有、有”使我们一读就能在脑海中形成清晰具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语言情境，给人一种身临其境、耳目一新的感觉。我们称这样的词为“新鲜词”。2.每个人穿着不同的衣服，有不同的语言。当他们来到学校，他们都成为好朋友。鲜艳的民族服装使学校更加多姿多彩。

对于低年级的孩子来说，无论怎么读课文，他们总是会从头到尾一个字一个字地读课文，声音会特别大，有时甚至会把整篇课文唱得像在唱歌一样。对于低年级的孩子来说，带着感情流利地阅读一篇课文是不容易的。朗读是一门艺术，既讲究方法，也讲究技巧。朗读文本不是简单地把静态语言变成有声语言，而是对作品进行艺术化的再创造。

我们学校的生源主要来自县城附近的农村，学前教育普遍较差。再加上地方方言的影响，学生的普通话普遍较差，给语文教学带来了很多麻烦，尤其是在引导学生读课文方面。那么如何引导学生带着感情读课文呢？1.激发学生的阅读兴趣是最好的老师，浓厚的阅读兴趣是学生提高阅读能力的基础。教师可以采用多种方式激发学生大声朗读的兴趣。

1。示范阅读阅读是语文学习的重中之重，但阅读训练绝不像小和尚念经那么马虎。朗读是让学生在阅读中揣摩课文的感受，然后在有声有色的阅读中表达所学的感受。那么当学生的阅读达不到老师要求的标准时，老师该怎么办呢？老师要抓住机会，亲自动手。让老师充满激情的范文阅读打动学生的心，用老师的情感激活学生的情感，用老师的激情感染学生的激情。

这时候老师的范文读起来就像教练指导运动员投、跳的示范动作，有更真实、更直接的指导作用。二、阅读和渲染情绪阅读要注意一个情字。心理学告诉我们，人类的情绪是在一定的情境下产生和发展的。在情感阅读中，教师用自己的情感和语言引路，学生边听边感受。思想和情绪随着老师的语气、语调、声音而变化，学生可以很快进入状态。当你自己的理解与文本产生共鸣时，你会在朗读时用声音解读意思，读出文章的精妙之处。

1。准确理解一部作品，要正确、深刻地理解作品，准确地表达作品的思想感情，理解作品的内在含义。要把握好作品的背景、主题和情感基调，才能准确理解作品，不至于把作品读得支离破碎，甚至歪曲原著的思想内容。2、情境体验要真正进入作品，认真欣赏作品，进入角色，进入情境，让自己情绪化，从而让人感动。换句话说，要想感动别人，先感动自己；

主阅读器。朗读大师APP可以人工智能朗读所选文字，有多种不同的声音可供选择，可以提高用户的水平，与其他阅读软件相比，可以提高用户的水平。所以，有感情的朗读课文使用阅读大师，朗读是大声朗读的一种方式，是小学生完成阅读起点的基本功。就语言学习而言，大声朗读对任何语言学习都是最重要的，无论是中文还是英文。